今年以来，各地各校认真落实《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》，积极探索、勇于实践，在深化“双减”方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分的发挥典型引路的示范效应，省教育厅在全省范围内遴选出37个典型案例，予以推广。第四期推出5个典型案例。
建立“政府主导+社会协同”的资源供给机制，立足城镇化发展的新趋势和乡村振兴战略，编制实施《保山中心城区学校布点规划调整方案》《农村义务教育学校布局专项规划方案》，实现“城区扩容+乡村提质”双轨并行。全区积极争取上级资金支持，2018年以来通过“全面改薄”“改薄与能力提升”等一系列重大投入项目，明显地增强乡村学校的寄宿保障能力；创新实施“1+N”资金整合模式，统筹希望工程、沪滇协作等23个专项，筹措社会资金重点建设寄宿制学校生活设施，留守儿童寄宿保障率提升至93%。
构建“引育留”全链条师资发展生态，通过特岗计划、团圆计划、归雁计划等渠道精准补充师资，累计招聘教师1197人。建立“刚性流动+柔性共享”机制，通过县管校聘实现513名教师跨校流动，其中优质校向薄弱校输送骨干教师136人。构建义务教育学校交流轮岗制度，2024年32名校级领导跨校任职。积极构建多层次、全覆盖的教师培训体系，建成“省—市—区”三级名师工作室集群，形成“领军人才+骨干梯队”的辐射网络。实施“雏鹰—新秀—骨干”进阶培养体系，2024年教师培训达20953人次，其中乡村教师参训占53%。创新“1+3+N”集团化办学模式，组建17个城乡教育共同体，实现备课、教研、测评“三同步”，激励集团内各学校教师相互学习、共同进步。
构建“教研培评”四位一体质量提升体系，抓实乡村学校教研，建立“区级学科基地+乡镇研修中心+校本教研组”三级教研网络；加强乡村学校的常规管理，将“备、讲、批、辅、考、练、思、研”8个环节纳入量化考核，规范教学行为。创新“闭环式督导”机制，深入开展“督政、督学、评估监测”工作，建立健全自上而下的督导管理机制和自下而上的反馈体系，强化“反馈整改+回访跟踪”相结合。发挥乡镇中心学校作用，实行中心学校校长负责制，统一课程设置、教学安排、教研活动和教师管理。
优化教育布局，均衡资源配置，近5年来，教育基本的建设投入达1.7亿元，有力托高基础教育底部。拓宽教师交流渠道，2024年招聘教师48名，选派16名县直、坝区教师到山区薄弱学校支教；全系统交流轮岗人数297人，交流比例39.92%；其中，校（园）长交流人数45人，交流比例45.42%。积极开展教师信息技术应用能力培训，提高教师运用信息技术开展教学的能力。通过建立教育资源公共服务平台，整合各类优质教育资源，实现城乡教育资源的互联互通和共享共用，构建并实施38所小学1+N视频互动课堂，624个中小学班级安装课堂教学质量监测系统。
各乡村学校根据学生的兴趣爱好和特长，组建了书法、绘画、音乐、舞蹈、体育、科技等各类社团，定期开展社团活动，51名中小学生分别荣获科技绘画大赛一、二、三等奖。推行课堂教学模式改革，倡导以学生为中心的自主、合作、探究式学习方式，如县一中“六步教学法”、县民中“521”课堂教学模式、县四中“五环四步”高效课堂模式，有效促进教育教学质量稳步提升。定期对乡村学校的教学质量进行监测评估，及时掌握教学质量状况，察觉缺陷及时整改。
通过优化教育布局和加大基础设施建设投入，全县乡村学校的办学条件得到了极大改善，慢慢的变成了农村最美丽的地方。乡村教师队伍的数量持续不断的增加，学科结构一直在优化，教育教学理念更先进，一批优秀的乡村骨干教师脱颖而出。全县乡村学校的教育教学质量得到了大幅度提高，学生的学习兴趣更加浓厚，综合素养得到了全面发展，乡村学校的学生在各级各类文体比赛、科学技术创新大赛中屡获佳绩。
学校遵循“幸福教育”理念，围绕“礼理课堂 幸福育人”主题，构建“幸福生发”课程体系。
确保学生每天至少有两小时的体育活动时间，包含一节体育课和15分钟的晨练。通过“1+X”大课间活动，融入了踢毽子、跳皮筋等传统游戏。定期举办体育节和球类比赛，激发学生的体育兴趣。
提出校园要有“三歌（国歌、队歌、校歌）三声（歌声、掌声、笑声）”的氛围，并要求学生会演奏两种乐器。目前已成立8个校级艺术社团，将音乐渗透在跨学科课程设计里。
学校依据教师个人专长开设了湘版教材美术教师工作室研究，从多个角度深挖学生的艺术素养。学校开辟了涂鸦墙、美术岛、窨井盖绘制、美术长廊等场景展示师生才艺。
将劳动教育和各学科融合，开发了“幸福劳动8+1”实践活动。通过劳动研学实践活动，学校从校内、校外、家庭三个维度培育学生的劳动习惯。
开设了编程、AI人工智能机器人等社团。近年来，学校热情参加各类信息素养大赛和科学技术创新评比活动并获佳绩。
建立了心理健康机制，配备专业师资，通过举办多样活动等形式全方位关注学生心理健康。同时，学校通过家长培训项目如家长夜校和“百家讲坛”提升家长认识，探索心理健康教育与其他学科的结合。
严守“学段适配、实践导向、全面育人”原则，为不同年级学生量身定制活动，助力学生彻底告别书面作业压力、收获专属成长。如低年级（1-2年级）以“游戏+生活实践”为核心，通过跳绳接龙、毽子小游戏、亲子趣味跑锻炼肢体协调性，搭配整理书包、摆放碗筷等生活任务，在动手实践中培养责任意识与基础生活能力；中年级（3-4年级）聚焦“技能提升+社会认知”，推出篮球基础特训、羽毛球对打练习提升运动技能，同步开展校园绿植养护、社区垃圾分类宣传，在真实场景中提升协作与沟通能力，拓宽认知视野；高年级（5-6年级）围绕“竞技精神+文化传承+科学探究”，以篮球联赛、拔河对抗赛培养团队协作与竞争意识，重点打造“本土文化调研”与“雨林自然探秘”活动，组织学生化身“小小文化研究员”探寻傣族民俗与美食文化密码，在自主探究中厚植本土认同、提升科研能力。
目前共设立科学技术创新、体育竞技、普洱茶文化、民族艺术等类别的69个校级社团和121个班级社团，以校园、活动室、社区为阵地，开展编程启蒙、傣族剪纸、茶艺体验等丰富活动，为孩子提供放松、探索和展示自我的平台。
结合各年级学生年龄特点与学习规律，通过调控作业结构、完善管理办法、将作业设计纳入教研体系，推行“无书面家庭作业”模式，以“家庭模拟课堂”形式，让学生化身“老师”，向父母、家人等“学生”口头讲述当日所学，以学生视角反哺课堂教学改革，实现知识巩固与表达能力提升的双重目标。
细化学校目标，每学期依据中心学校教学质量提升目标，确立本校提升目标；建立动态监控与调整机制，确保目标精准可行。分解班级目标，依据班级状况，实施分层管理与教学，制定差异化提升策略，推动班级间均衡发展。落实教师目标，教师结合学情监测，为学生量身定制目标。对优势学情学生巩固拓展，普通学情学生着力提升，困难学情学生重点帮扶。
人性化管理营造和谐氛围，在教师管理中融入“友爱”“诚信”等文化理念，实施同事见面一个微笑、一个握手、一个问候“三个一”行动；精细化管理，激发教师潜能，积极搭建教师才能展示平台，建立容错机制；塑型化管理助力教师成长，积极举办校本培训，鼓励教师定期参与课题研究、撰写论文等助力成长，全校11名教师中涌现省级优秀教师2人、县级优秀教师3人；榜样化管理强化师德建设，建立完善考核评价机制并将敬业精神作为评优评先的重要考量，建设风采展示区与宣传平台，展示优秀教师事迹。
抓好课前准备，以集体备课为抓手，深入学习教育前沿理论政策，研究课标、教材、教情、学情及教育学生的方式。抓好课堂教学，定期组织教师开展听课评课活动，确保学生积极主动地参与教学活动，确保教师当堂进行全方位检查反馈。抓实辅导帮扶，“抓两头、促中间”有明确的目的性地指导和帮助，强化学生合作探究能力培养，坚持课堂上有效提问、作业及时批改、课后个性化辅导。抓精作业设计，坚持分层化循序渐进设计作业，重点在新知识点、易出错点、易混淆点上发力，让不一样的层次的学生都能充分练习、学有所获。抓细辅助工作，强化家校联动，教师通过与家长交流了解学生的情况，引导家长一起制定个性化的学习计划；强化“五育”并举，积极组织各类活动；通过口头表扬、颁发荣誉证书等方式来进行激励教育。