1.正在上一年级的凯凯在一次集体活动中，非常热心地帮助其他同学，表现突出。
2.教育可以“简化”文化，吸取其基本内容；教育可以“净化”文化，清除其不
4.陈老师在一次数学考试中，想使学生的学习能力得到自我满足的积极结果，出
6.灿灿今年上小学三年级了，她放学后不需要父母的督促和陪同。自己能独立
9.（ ）也称储存，指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一段时间后，
10.王老师下班后，仍然惦记上课时情绪不高的小明，为此她积极与小明的家长
11.通常情况下，人们进入墙体为红、橙、黄等颜色的房间会感觉温暖，而进入
墙体为蓝、青、紫等颜色的房间则会感觉凉爽。这种现象在心理学上称之为（ ）。
15.虽然学界对于什么是智力尚有分歧，但是大多数心理学家认为，智力是个体
16.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确
17.学习完面积的大小后，王老师要求学生回家量一量日用品所占面积的大小。
19.按照马斯洛的需要层次理论，个体对组织、秩序和可预见性的需要属于（ ）。
李老师说了自己的看法后，便向同学们提出以下建议：凡是喜欢课桌文化的学生，
非常感动，每一张小卡片上都闪耀着智慧的火花，蕴藏着同学们一份向上的激情。
四、教学设计题（本大题有 6 小题，任选 1 小题作答，多答只按第 1 小题计
分，40 分。考生可按所学专业方向，选择作答。26 为中文与社会，27 为数学
与科学，28 为英语，29 为音乐，30 为体育，31 为美术）请用 2B 铅笔在答题
1.【答案】A。解析：品德评价法通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以
激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
起学生愉快的体验，进而强化学生的健康品德和优良行为的方法。所以，A 选项
2.【答案】A。解析：文化的选择功能是对某种、某部分文化的吸收和舍弃。题
4.【答案】C。解析：桑代克根据其实验提出了三条主要的学习规律：（1）效果
6.【答案】A。解析：意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地
7.【答案】D。解析：对骨折病人的现场急救遵循以下原则：救命在前，防止休
曲、扭转等畸形不可勉强复原。切忌用不干净的物品填充伤口。应尽快就地取材，
8.【答案】C。解析：课堂教学的主要形式是班级授课制，最常见、基本的一种
9.【答案】A。解析：记忆是个体对其经验的识记、保持和再现的过程。识记是
10.【答案】A。解析：广延性指的是教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、
12.【答案】C。解析：因材施教原则是指教育者在教育过程中，应根据学生的年
13.【答案】D。解析：昆体良的《论演说家的教育论》被称之为“欧洲古代教育
14.【答案】C。解析：教师专业化的条件最重要的包含两个方面：一是教师的学科专
础性知识和技能。（2）了解与该学科相关的知识。（3）了解学科的发展脉络。
素养包括以下几个方面：（1）具有先进的教育方法的理念。（2）拥有非常良好的教育能力。
16.【答案】C。解析：本题考查信度。测验的信度是指一个测验经过多次测量所
得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。故本题选 C。A 项，
符；B 项，难度是指测验的难易程度，与题意不符；D 项，区分度有时也称鉴别
力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力，与题意不符；综上，ABD 三
17.【答案】B。解析：实习作业法是指教师根据学科课程规定要求，指导学生运
18.【答案】C。解析：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，
19.【答案】B。解析：（1）生理需要：这是人类维持自身生存的最基本要求，
包括饥、渴、衣、住、性等方面的要求。（2）安全需要：人身安全、健康保障、
望交友融洽、保持和谐的人际联系、被团体接纳的归属感等。（4）尊重的需要：
渴望赏识与评价、重视威望和名誉等。题干是个体对组织、秩序和可预见的需要，
20.【答案】A。解析：心境又叫心情，具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指
（2）理解问题：理解问题是把握问题的性质和关键信息，即形成问题的表征。
体作用，通过热情参加活动获得知识与经验；提高了学生分析和解决实际问题的能力；
1.学会 6 个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论，学生通过自主读文、讨论、
3.理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对
巩固提高环节：一位慈祥的老人，微笑地看着一位年轻人拉琴。四周，静悄悄的，
（2）知识与技能：经历探究 3 的倍数的特征的过程，理解 3 的倍数特征，学
过程与方法：经历探究 3 的倍数的特征的过程，理解 3 的倍数特征，学会判断
复习湖南你能用 1、2、5 三个数摆出既是 2 的倍数又是 5 的倍数的三位数
追问 1：能不能随意说出一个三位数是 3 的倍数？并说说什么样的数是 3 的倍
师生活动：学生独立思考，得出 123 是 3 的倍数，总结：个位上是 3、6、9 的
教师引导学生动手验证，发现 13 并不是 3 的倍数，推翻猜想，得出结论：个
位上是 3、6、9 的数不一定是 3 的倍数。教师顺势揭示课题——3 的倍数的特
师生活动：出示百数表，人手一份，要求学生观察百数表，标记其中 3 的倍数
的数，大胆猜想 3 的倍数的特征。学生独立思考，尝试标记、验证，初步形成
学生分析得出 3 的倍数的数在百数表上组成了一条斜线：个位上和十位上的数均没什么规律，那将每个数位上的各个数字加起
师生活动：学生回答——各个数位上的数字之和是 3 的倍数，那么这个数就是 3
师生活动：学生动手实践，得出结论，并讨论得出课前老师给出的 234、333、
追问 4：大数成立么？2016 年又要开春季奥运会了，2016 是 3 的倍数么？
师生总结：各个数位的数字之和如果是 3 的倍数，这个数就是 3 的倍数。
进一步佐证了 3 的倍数的特征与各个数位上的和有关。整个环节既让学生明晰
【设计意图】通过这样的变式练习，深化理解 2、5、3 的倍数的特征的同时，
2．在（）内填写数字，使这个数是 3 的倍数，要求填写尽可能多的答案，并观
【设计意图】题目的设计，是为了让学生灵活应用 3 的倍数的特征，并要求尝
【设计意图】学生通过 3 的倍数的特征的探究过程可以类比猜想 9 的倍数的特
征，努力验证的同时去发现 3 的倍数的特征和 9 的倍数的特征之间的联系。
成。每个乐句都可再细分为两个分句，结束音分别为“2”“1”“6”“5”。在
1.四分音符 X 代表拍手，速度慢一些；八分音符 X 代表跺脚，速度稍快一些。
老师带领学生，一边念着“拍手 拍手 跺脚 跺脚”的台词，一边做动作，拍手
2.接下来，通过双响筒敲击出 XXXX｜和 XXX｜的节奏，同时，学生用拍手和跺
（1）①头与人体基本姿势的比例：席地而坐约 4 头高，坐势约 5 12 头高；跪
势约 4 12 头高，弯腰约 5 头高；站势约 7 12 头高，站立时伸直手指尖最高
约 9 12 头高，肘关节超过头高。②“三庭”，即发际至眉间、眉间至鼻尖、鼻
设计理由：新授环节进行直观感知，通过多媒体展示相关联的内容引导学生观察生活，
考，将其带入学习情境，让学生对作品中人物的特点和描绘方法有更深入的认识。